随着线上教育的普及以及疫情对线上教育的促进，传统教育的一些缺陷也逐渐暴露出现，特别是在当下的职业培训教育中，许多问题尤为明显；今天，雨露众德教育就结合自家的教学模式来和大家比对、分析一下：
传统教学，极度依赖“讲”课
极度依靠老师的“讲”，讲什么？讲知识点，讲例题，讲仿例题，讲学生做过的题，老师一手包办了学员的学习过程，更像是在替代学员学习；学员只能是被动的等待，且对知识的获取极度依赖老的传授；学习成果极度依赖老师的教育水平以及亲和力。
而重要的课后知识消化方面，则完全依赖学员的自觉学习；而学员各自的基础、情况不同，对知识的理解、消化进度也不尽相同；学习热情高、知识基础扎实的学员自不必提，绝大部分知识基础差、甚至零基础的学员的课后学习效率，则十分低下。
雨露众德线上授课创新：
以雨露众德的线上+课后两块模式的创新为例：
线上授课模块：
提出问题，挖掘学员深层次的需求：传统的教学方式，在填鸭式的教学后机械的让学员做题，然后模仿例题做练习，然后再模仿例题做考试真题，这种机械的行为枯燥乏味，不但学员的执行意愿低，学习效果也是非常差的。雨露众德的讲师则先不讲题，而是事先通过大量的直播课程预告，让有学习意愿的学员主动的参与到直播课程中来。
各取所长，相互启发
每个人都有自己擅长的地方，都有自己的思维；因此，雨露众德的讲师会在直播课程的答疑环节，专门留出时间让学员进行互动，并在这个过程中分享各自的想法，把思维充分发挥出来，从而碰撞出思维的火花
课后辅导模块：
在课后的学习中，雨露众德提倡针对不同学员的“班主任”带班模式，并倡导“一对一”的家教式学习，针对学员的学习效果进行追踪评估；如果说，优秀的学习模式是建筑的蓝图，那么优秀的辅导教师就是工程师；而雨露众德教育的“班主任”，则在全新的教学模式中，担当了除工程师之外的全新角色；
教师的新角色（能力）：
导演，策划、设计整堂课，要策划如何让学员学得快乐，让学员在学习的过程中锻炼到能力。
导游，引导学员学习，想方设法激起学员学习的兴趣，比如在课堂上设置悬念，让学员进行学习比赛。
主持人，简明扼要地把知识说明白，让学员理解。
啦啦队，当学员做得好的时候，老师要当啦啦队长，给予其鼓励，做得不好，也要给他鼓励加油。
评委，老师要针对学员对知识点的掌握程度对其做出精准点评。
并且，在课后的辅导中，更着重考察、培养学员的两点能力：
注重细节
在课后的一对一辅导中，注重培养学员在解题的过程中注重细节，因为我们发现很多学员在做题的过程中会粗心的原因，究其原因，就是学员对细节的不重视。
一题多解
通过用多种方法解一道或几道析习题，让学员在做题中训练自己对题目类型的针对性解题思维，寻找规律。
总而言之：雨露众德的学习创新就是让学员学会超前学习、主动尝试、激发潜能、总结反思。并让讲师通过组织、引导、激励、评价学员的学习，激发学员的热情和潜力。而学员则是通过经历、体验、感悟逐步提高自己的能力。
从教学方式创新来看，我们知道教学的本质是学而不是教。在知识泛滥的现在，学员面临的问题是不会学习；传统的教法还是以“教”为主。而学会学习才是最重要的学习，让学员不仅学会怎么学习，还要知道怎么去思考，并最终提升能力才是学习的真正目的。
